教育のSST

学生の社会性を育てるSST（専門職の養成）

１．実習対策講座「問題解決と行動変容」

学生の生きる力（考える力・対人行動）を育むSST（実習対策）

２．「PBL教育」（チュートリアル）とSST

「臨床実習」に向けた心理教育（自ら進んで学ぶ）

◎学習者の「望ましくない」行動特徴

１．シナリオ課題を丸ごと見せ、何でもいいから意見をもらおうとする。

（指導者）学生が楽をしようとしているように

　見える。たくさん甘えられ、指導者はとても

　重たく不快になる。

２．「これ以上分かりません」とすぐ言う。

（指導者）学生の努力の程度が見えないので、

　これ以上とは、どれだけの努力したのだろう

　かと不快な気持ちになりやすい。指導者に頼

　って、後は何とかしてもらおうとする甘えに

　受け取れてしまう。

３．何も質問せず、何も確認しない。

（指導者）自分だけで抱え込み、課題解決は先

　延ばしにして、「今、ここ」で何とかしよう

　と努力していないと思える。やる気が感じら

　れず、指導者は「最終的に困ってどうしよう

　もなくなるまで放っておこう」と思う。

４．次々矢継ぎ早に質問する。

（指導者）学生は自分で考えようとせず、指導

　者から答えを楽して引き出そうとしているよ

　うに見えるため、不快な気持ちになる。

◎学習者の「望ましい」行動特徴

１．自分（たち）でしっかり話しこみ、手持

　ちのあらゆる資料を調べている。その上

　で、指導者に確認したり、質問する箇所を具

　体的に絞って尋ねる。

２．学生は、最初に、学生自身の考えや意見

　を未熟であっても明るく伝えて、その上で

　指導者に質問し、意見やヒント・手がかり

　を少しでももらおうと熱心に質問をする。

（指導者）学生の気持ちについ応えたくなる。

３．学生は、ヒントを教えてもらえると、理

　解できたことが嬉しくて感謝の言葉を伝え

　てくる（良好な関係構築）。

３．自ら進んで学ぶ　－内的動機づけ（楽しさ）－

　PBL（Problem-Based Learning）の開始前に、毎回「望ましい行動」「望ましくない行動」を確認して授業開始（心理教育）。最初は受身的な学生も「望ましい行動」が少しずつ増える。この小さな変化を欠かさず授業の中で行動強化を重ねる（認める）と、次第に能動的に学ぶ楽しさを感じるようになる（Active Learning）。